（一）图书馆专业教育的意趣
图书馆是研究学术，沟通文化，辅佐教育的机关。讲求图书馆专业教育，如果以学术、文化、教育的观点去考究它，与其说它是一种简单职业教育，毋宁说它是一种学术专科教育还得当些。图书馆专业训练，固然也注意技术的教学，但因它本身成为这项专门学术事业，乃是与一切学术文化事业和教育事功，不可以须臾离的，是息息相关，脉脉相承，直截可以说，乃全然是学术文化事业和教育之重要的一部分。所以这项图书馆专业教育，也同时是注意学问、思想等等的。现在一般人，每每认定图书馆训练，只是些机械工作的训练。如书籍出纳、序列卡片、书籍排架，以及分类编目等等，都被看做只不过是些简单机械式的动作而已。这样的误解，想是对于图书馆学术事业，只知其一不知其二的结果吧。
我们承认图书馆工作，是一种专业。图书馆专门训练，是一种专业教育。凡是获得这项专门训练的，便可以为社会为国家服务，以这项专门学术事业，去推进本国学术文化教育的进展。他们或她们，便是一种专业的从业员，是有了正当的终身从事的工作了。论到图书馆专业教育的旨趣，也便是这样的。再申明几句，譬如说，图书馆做事，有参考工作一项。这个也和图书馆其他工作一样，是随时代、地方和学术事业的进展，而谋供应需求这样前进不已的。在这方面，世界学术的高度，达到什么地方，民众知识需要的水准是怎样，图书馆参考工作，便也要达到这种高度，也要适应那个水准，并且更谋提高它。所以图书馆学术事业，是颇不容易的。一般认为图书馆专业教育，只是机械工作训练，乃是不大明晰个中事理的论调。我们愿意在不久的将来，便可以被改正过来。
（二）图书馆的职任和工作
说图书馆专业教育之先，先略提到图书馆的职任与工作，意思是在谈到现代式图书馆事业，对国家社会的贡献是怎样的？而训练这项专门人才，去担负这些职任，是怎样的一回事？说到贡献二字，现在我国图书馆界，是实在还未发挥它的效能。最近除了少数学术团体和大学里的图书馆、省立图书馆，以及北平的国立北平图书馆，已经办得有些成效外，其余的大概不容易谈到。并且即就这些图书馆说，它们因为种种限制，也仍然难以施展到很好的地步。在这里只就图书馆一般事功，略说一下。
就专门性质的图书馆说，在欧美，无论政府机关、公私团体，或工商企业公司、工厂，都设有图书馆。譬如农事试验场、商会、报馆、电气工厂之类，都有图书馆设备。专利局、商标局也有图书馆。市政参考、立法参考图书馆，各学术会社图书馆图书馆，乃都是重要的设施。这些真是举不胜举，凡可以想象得到的事业，都可以有它的专门图书馆。说到图书馆为国家服务，有大规模的总动员。这事例在欧美各国，在先前，在近年，都时常见到。举两个易知的例证吧，在欧战里，美国图书馆界主办阵地服务随营图书馆；在近年，美国经济恐慌时期，他们又主办起促进复兴的图书馆服务，对于失业者有特殊工作，都是极有功效的。这可见图书馆对于专事、专科、专业，是负有如何的职任了。
就普通性质的图书馆说，图书馆乃是民众的必要的建设事业。图书馆的中心旨趣，乃是要供给全民以读书、参考、咨询、研究的便利。所谓民众图书馆、公共图书馆、通俗图书馆、公立免费图书馆、国立省立市立县立图书馆、乡镇图书馆、流通图书馆、巡回图书馆、图书贷出所、代办处、特种人民图书馆，种种色色的设置，无一不是以民众的需要和兴趣为前提。以最少的金钱，供给最大多数民众，最好的图书咨询、参考、研究的设施，乃是现代式图书馆的目标。现时在我国，因为民众十之七八不识字，图书馆的建设和需要，或者看来不很为亟要，也同时形成一个极大困难的问题。然而图书馆事业变化多方，图书馆材料日新月异，我们对于这种情况，既不能因噎废食，也不能借故因循躲闪的。我们要知道，现世文明国家，它们国民是如何获得图书馆福利，由小孩以至成人，无分男女，无论知识程度高低，都获得终身受图书馆阅读教育的便利。我国民相形之下，是应当如何急起直追啊！
就学校图书馆说，现在欧美各国，由小学而中学，而职业学校，而专门学校，而师范学校，而大学，而研究院，都设立各级各种学校图书馆。譬如在中学图书馆，不仅只师生都接受如何使用图书，使用图书馆的训练，他们课业教学，乃是离不了图书馆的。学生到图书馆做指定课业，和上讲堂听课，其重要在课业成绩计算上，乃是有过之无不及的。又如在大学，图书馆和实验室，是一般的被重视。更在图书馆内，有分科分系，以及参考咨询的种种设施，那更能表示高深学术的研习，没有图书馆，是不可能的了。我们知道现在教育的理论和实施是这个样式的，那我们便不难在各级各项教育系统中，和教育设施里面，找出图书馆是应当占什么样的地位了。
总之，现代式图书馆，对于国家的贡献，是大的，是多方面的，称它为国家知识的宝库，文化的源泉，或者不为过甚其辞吧。由此我们可以知道，图书馆专业教育成为新兴的一种重要专业教育，乃不是偶然的了。就教育立场说，这种专业教育，不发达不完善，乃是可以影响到社会教育、学校教育和专门教育、高等教育的。这个理由，想来不须再为解说。由上面的讨论，我们也可以略知一些了。所以在下面便紧接着谈现时代办理图书馆专业教育的种种方式。
（三）办理图书馆专业教育之各种方式
说到图书馆专业教育，便是说如何训练图书馆工作的专门人才，去办理图书馆各项事功。这件事体，实在不是一件轻而易举的事呢。譬如训练儿童图书馆馆员，除了教导他或她对于一般图书馆技术作业熟练以外，又须要给以对于儿童心理、儿童管理、儿童文学、儿童读物、儿童图书馆设备的许多特殊训练。推而至于训练一个医学图书馆或一个商业图书馆的馆员，也是一样，须造就他是受训练了的图书馆工作内行，同时多少对于医学或商学也是个内行。再推到其他图书馆专精门部的工作，也莫不同此情形。事实真是这样的，要教导图书馆学学生，如何做敏捷、准确、整洁的分类编目工作，已是颇费工夫的；再说到这样高深的方面，自然更不容易了。可是话又说回来，图书馆专业教育严正的内容和形式，原来应该如此；但就现实来说，在东西洋各国和我国，现时办理图书馆员训练，其形色等差，乃却是有各别种种的不同的。这其间自然也有时代先后，因地因事制宜各样因素在。现在这里，也不必去分析它们，且列举几种常见的图书馆训练机关如下：
1．学徒制的训练
有些图书馆，因为需要有训练的馆员工作，便招收几位男女青年，是对于图书馆工作感兴趣的，到图书馆里面来，施以两三个月工夫的短期个别训练。有时藉这种方法，图书馆里便添了资质优秀、忠于职守、终身服务于图书馆的馆员。这类方法，是为救济一些有志于图书馆工作，而不能受此项专门学校训练的人们。同时图书馆方面，也有时得较有省便的好处。此项学徒制训练办法，是半工半读的性质，大概不外乎施予应用工具的训练，指派固定的作业去工作之类。训练期满，或有半年为试用期，如双方认为满意，便可以雇用为图书馆的正式职员了。
2．利用暑期作讲习的训练
比较上述一种稍微有系统有组织，而师资不限于一个图书馆，乃多为一区一县，或一市一省所主办的，利用暑期作图书馆学术讲习的训练。凡图书馆馆员，想求深造，但又感财力缺乏，且又不能多离职守的，可得派送到此类暑期图书馆讲习会接受短期的训练。在此所讲授的适当课程，多是对于图书馆实际作业，困难问题有所解答。这样，这些馆员在讲习会课程修了之后，便可获得更多的学术和知识，对图书馆的办理方法，多有认识，多有办法。
3．师范科所设的图书馆课程
师范科是为造就中小学教员设置的，教员乃是学生的导师。如果教员只是在课本上去教导学生，寻求智识，这是很有限的；必须在课外得图书馆的辅益才对。这样，师范科课程里面，设一二种关于图书馆使用法，和一般图书馆组织与管理的科目，是很必要的了。中小学学生们在童年的时间，有他们的特性，如好奇、好动、喜听故事、爱模仿，等等。教师便应当因势利导，去指示他们。在这里面的图书方面的设施和导示，乃是极重要的一项。所以说师范科是应当有图书馆科目的。但我们说到这点，另有一件事是值得说个明白的。就是因为师范学校，或师范专科、大学教育学系，偶尔设置了一两项图书馆课程，于是有人误解以为学习图书馆学，能如此便足够了；又以为办理学校图书馆，不必聘用图书馆专门人才，只须派定这类曾受几点图书馆课讲授的教员充当，便可以胜任愉快了。要知道这又是不切事理的打算呢。我们只认为师范生受图书馆课，是可以辅导学童们如何使用图书馆和书籍，而却不能认为他们可以代替学校图书馆专门办理人员的职任。关于训练学校图书馆馆员，乃是正式图书馆专门教育里面高深门部之一项，而必须是这样受训练了的人，才可以称为学校图书馆馆员。这两项事，是全然两样，并不是一而二、二而一的。最末，我们只要说一句，任命一个学数学的去担任学校图书馆的事务，和任命一个学图书馆学的图书馆馆员去教数学，一样是荒谬无理的。可惜现在在我国各级学校里，这类失常的措置，竟常可见到。这个损失，乃是我国教育界、学术界、图书馆界，共同担负着的啊！
4．大学图书馆学系的训练
这样的图书馆学训练，是比较高深完整些的。这个办法，是在大学课程或学系里面，设一个图书馆学系或科，占大学全体修习课业的若干成分，或几多学分，修毕大学课程的时候，得领受大学毕业证书或学位，同时也得领受（或不能领受）图书馆学系修了的凭照。在美国，大学里面设有此项图书馆学系的，有十余处。大概从这种图书馆学训练机关所造就的图书馆员，对于一般学识的素养，以及图书馆较高深的作业工作上，是要见长些的。不过这里面也包括不少的重要专门问题，不是这文内能说到的。我们的意思是这样，在大学里面办理图书馆训练事功，要能在各方面，都因此而使图书馆学训练与研究，都得到大的便利，不至于发生在其反面的种种弊害，那才算是谋此项专业训练的福利。
5．大图书馆附设图书馆学学校的训练
在大图书馆内，附设图书馆专科学校，在某一意义言之，要算比较有系统、有组织，并负专责的了。此项专校，对于设备、师资、教学、实习，自然是认为最重要的。在一所大图书馆里面，收藏既是丰富，馆内的主要职员，又都是此项专家，并且里面的图书馆作业，也来的繁复，所以办理此项专门训练事功，是最为便利的。再关于扩充学生教学实习机会，充实书藏等等，因为现代图书馆事业的进展，某一所图书馆感到力量不足的时候，也可以很方便从其他的图书馆里得到帮助。这项的合作事功，并且是与日俱增的。在美国，此种图书馆附设图书馆学专门学校，至少有二十余处，常有来自欧洲、日本和我国的学生去那里，入学受训练的呢。
6．图书馆学研究院的训练
如今在哥伦比亚大学、支加哥大学等处，设有图书馆学研究院，是为研究图书馆学设置的一种最高学府，造就办理图书馆事业高级专材，并预备图书馆专门学校的师资。入这个学府的资格，是只限于对图书馆学术事业已经有了相当造就的人，如已经得了图书馆学学士、硕士的人，在此研究受训终了时，得受图书馆学博士的学位。
（四）我国现有之图书馆学专业教育
我国图书馆界同仁，在近十多年来，对于图书馆专业训练一事，先后也努力过好多次。无论成效有了多少，总是值得本界赞许感谢的。如戴志骞在北平，杜定友在广州，刘衡如、李小缘在南京、苏州，黄伟廉在上海，以及其他人士所举办过的暑期图书馆训练，都是一种短期的初级的图书馆训练。近年来，在高中以上学校，注意讲授此项图书馆学课程的，有北平师范大学、河北女子师范大学、大夏大学、河南大学、金陵大学、无锡江苏省立教育学院及湖北省立教育学院等校。关于这两类图书馆训练设施，我们看来，自然都不能算做严正的图书馆专门训练。这个基于图书馆学术训练本身论点，我们可以有许多话说，现在只就一两件困难说说吧。在这类训练场所，要得到这些教者学者，专一致力在这项研究上面，是不很容易办到的事，并且时间也短少，分量也不多。再者，要求有很好的实习机会与设备，恐怕也感到困难呢。据闻见所及，在有些学校里，学生选习这项图书馆课程，其动机乃是因为要得学分，并不是因为对于图书馆事功有何兴趣或了解，这自然是很令人抱遗憾的事了。因为不时遇到这类的刺激，本界有好几位很可有为的同仁，已经脱离了图书馆界，另向别界谋发展去了，这怎能说不是图书馆界的不幸呢？
再谈到现有的一所文华图书馆学专科学校吧。从名义上看来，好像这学校是负起此项专门训练事功的职责的。这学校自成立至今，已有了十四年的历史，已办过十届大学本科程度的图书馆学专科班，两届高中程度的图书馆学讲习班，总计毕业生有一百〇七人。现在国内外图书馆服务的，占百分之九十六；曾留学对图书馆学进行深造的，有十七人。其中资历较深的几人，现均负有主管图书馆学术服务的重要任务。关于这个学校的进行，在它的前十年里，由它的创办人美国韦棣华女士竭力经营，是建立了很好的基础。她谢世后，继承她的事业的人，是努力要求这种专门训练事功，能够迈进不已，在形式与内容两方面，都有很重要的充实企图。年来幸得主管政府教育当局、国内外图书馆教育文化机关，以及设立主体，和许多国外热心赞助此项事业的人士，多予助力，所以这学校的工作，仍能与年俱进。
（五）对于实施我国图书馆专业教育所感到的几点困难暨愿望
在我们办理图书馆专业教育的人看来。一方面见到图书馆事业，对于我国家社会，在这正励精图治、百废俱兴，我民族正积极求复兴的周遭里，是可以有大的可能、大的贡献；一方面又见到此项专门训练教育事功，实在还没有多做到应做到的地步。对于实施此项专业教育，我们所应说到的当前的种种问题以及困难，实在是有很多种，但本文不能多占篇幅，所以在这里，也不能很详尽的来讨论这些。在下面只提到其中三四个特殊问题，略加申述，深望诸君子不吝赐教。
1．课程问题
图书馆学课程，有人以为只是很简单的，但事实不是这样。在此也不便将图书馆学课程一一列举说明，像一个图书馆学课程大纲似的，仍只举几个例说说。如图书馆经营法、图书馆行政，大体说来，中外可说是一例的。但我国图书馆事业，自有其特征。我们国家人民所要求于图书馆的，也有其特征。这样，我们要讲授图书馆的组织、管理、行政、方法等，自然不得不特为适应这种种了。至于目录学，编目法、分类法、参考法、书籍选择、图书馆史等等，我们的课程不成问题，自然也要中西兼备的。再如外国语，如德、法、日文等，以及经规定一般学校必须设置的几项课程，在外国图书馆学校里是没有的，而我们却应当有。又再如与图书馆相关系的课目，如档案管理、序列法、索引法、古器物学等等，和图书馆员亟应补充学习的课目，如图书馆应用簿记会计等等，我们想到也是必不可少的。所以因此种种，图书馆学的课程，便成为一个困难的问题了。在外国的图书馆学校，因为多年演进试验努力结果，现在已多少做到术业有专攻的地步。但我们现时所有的，乃是这样庞杂的一种。试问既有这些课程，对于学时、学分的支配应当怎样；对于聘请教员应当怎样；又在这短期两年时间里，如何可以学得这一切呢？
2．师资问题
上面说过，图书馆学课程，如此其繁；图书馆学校的职任，如此其重；而实施图书馆学专门训练，又为新兴的一种事功。由此，我们对于图书馆学校的师资，又大感困难了。这其间实际情由不必多说，现只提及这几点：在图书馆学任教职员的，所得的待遇，不及在大学里优厚，此其一；此类专才，须同时对图书馆有研究，对学校教育和教学法有素养，此其二；国内外能适应这种师资需要的人员不很多，此其三。因为这类原因，结果图书馆学校里，对于师资问题，便常是感到没有办法了。
3．学生问题
在此谓学生问题，是指学生的资格与程度问题，以及出路问题而言。现时在我国招收专科学校学生，类皆招收高中毕业生投考入学。但现在我们招收图书馆学专科学生，历来是招收大学二年修满的学生。这并非自高身价这么一回事。实在是因为修习图书馆学，对于基本知识和外国语的造就，是至少非有大学二年级修了的程度不可，高中毕业的学生，还不够尝试这种专门训练。但惟其如此，所以学生方面的问题也发生了。大学学生们，既已读了二年，多愿意再继续两年，修完大学教育，得大学毕业证书或学位。这自然使图书馆学训练方面，难得多有适当的学生来受教了。所幸近年也还有相当数目的适合所需要的资格和程度的大学生，并且有四五个大学毕业生，来投考肄习此项图书馆学专门训练，情况也还不算太坏了的。然而这个始终多少成为问题的招收学生困难，仍是存在的。至于说到图书馆学毕业生的出路问题，乃是说，现在我国的图书馆事业，在多方面仍是在经始期间，又合乎我们理想标准的图书馆的数目，仍是寥寥无几。我们不愿对于图书馆专门训练来粗制滥造，却也希望在此方面人才的供给，可以再供应两方面，都能有增加，可是这个却是需要相当时间的。我们所感到此项学生的出路问题，便是在此。
4．经费问题
我们才在上面提到，训练图书馆学学生，学生数目是有限制的。于是就这种专门学校的经费说，便也有经费问题了。图书馆训练，因其实质本身的需要，学生须有充分实习与个别训练的机会。即是说，学生既少，学费的收入是很有限的。但对于训练的设备，却必不可少，并且这项事功是颇需要相当款项的，结果学生每人的岁占费数目，便很可观。关于这类设备，一般图书馆应有的各类书籍、馆屋设备，以及应用格式、表册、卡片、用品、文具、工具等等，无疑是须备办齐全的。再对于分类、编目、参考应用的种种工具书、每日必须使用的打字机，以及图书馆学、目录学，及其他相关学科的专门书籍、学报、杂志，既为图书馆专门训练场所，也自然必须应有尽有的。再关于图书馆，与图书馆训练学校，两方面教员的聘任，以及这两种机关的行政措施等等，也得安顿个妥帖。这些都使我们想到，图书馆专门训练，是如何需要充分经济力量，而不是一件轻易的事情啊。
（六）结语
本文写到此，已嫌冗长了。虽还不曾说了许多方面应行提出讨论的许多话，但是藉本刊这次许可发表几许意见的机会，可以谈谈我们图书馆学专门训练与教育的几点见解，是值得感幸的，在收束本文之先，再愿列举下面三四个愿望或感想，以终结在此所说的一篇粗疏的陈述。
1．提高图书馆专业教育的价值
图书馆专业教育，要求在我国多有进展，固然须求本身实质上当增进，但在精神方面环境的改善，也是一般重要的。倘能获得教育界、学术界人士，和一般国人的赞许，认定这项专业，与其他文化学术教育专业，是有平等的连属的关系的一种专业；并认定凡执业于图书馆界的，必须是受过此项专业训练的专门人才，又用实力来维护这项专业教育的滋长，结果这种图书馆专业教育和训练，必定不会再遭受非议和鄙弃，却为人人所爱慕、尊重的了。我们知道，现在我们的教育当局，正厉行教育职业化与教育生产化的政策。我们深信，此项图书馆专业教育，一般也应当可以得到扶助。
2．确定图书馆专业教育的地位
我们的愿望，是想凡执行这种图书馆业务的人，特别是曾经受了这项专门训练的图书馆馆员，他们或她们，都能有坚强的意志，毅然决然以图书馆工作为终身的职业，甘愿作他人求知的工具，使国人得这样专业的服务，都能进入这知识的宝库，毕生受用不尽，因而促进我国家与民族的复兴运动。这样，凡是图书馆馆员，当都能了解并坚信此项专业，自有其相当的地位与贡献，并可以获得其他各专业及一般社会人士的认识和爱护。
3．增进图书馆专业教育的效率
我们愿意我国家社会，对于图书馆一般的事业，特别是图书馆专业教育事功，多给予有力量的赞助。譬如我国图书馆的标准，假使能提高些，图书馆的设置，能加多加速些，图书馆的经费能加大些，再对于图书馆训练事宜，不时多予资助，我们相信，关于图书馆专业教育的效率，定要加强若干倍了。固然，对于这件事，我们实施此项专业教育的，应当负有多的直接的责任，然而我们以为在此不能已于言的，乃是希望我们更可以多得各方面的合作和赞助啊。
4．完成图书馆专业教育的使命
在本文中，我们已经说了不少关于图书馆与图书馆专业教育是怎样一回事的话，换句话说，我们所见到关于此项专业的重要使命，是如此如彼的。这是我们的渴望，愿能及早达到图书馆服务我全国各个国民，各个机关、团体，各种学术、事业，各级学校的一日。必须做到如此地步，此项图书馆专业教育，才做到了建设推进图书馆整个事业的使命，我们要说，我们自己，以及各个有志之士，都当继续不断努力，来完成这个重要的使命。
（见1935年《湖北教育月刊》第二卷第四期）
