人生，就是一个不断自我突破的过程。当我们走到了某个特定的高度，想要成就更优秀的自己，就必须向着更高的目标迈进。

拒绝柏金斯盲人学校校长邀请的几年后，在莎莉文老师的帮助下，海伦的奋斗获得了辉煌的成果。

1896年10月，海伦进入剑桥女子中学上学，为进入哈佛大学拉德克利夫学院做准备。在还是个小女孩之时，海伦曾经参观过卫斯理女子学院，那时她曾对大家说：“将来我一定要进大学，而且是哈佛大学。”对于海伦的豪言壮语，朋友们都很惊讶，众所周知，哈佛大学的入学考试非常难，人们问她为何不愿进入卫斯理女子学院，海伦回答：“因为那里只有女学生。”

上大学的想法在海伦心中不仅根深蒂固，而且成了她最期盼的事情。面对种种反对和质疑声，海伦依然想与正常的女孩子们一争高下。于是，她决定进入剑桥中学，并把这个选择看作通往哈佛、实现梦想的一条捷径。

在剑桥中学，老师们没有教育聋哑孩子的经验，要听懂她们所讲的话，只有触摸她们的嘴唇。一年级，学校开设了英国文学、英国史、拉丁文、拉丁文作文、数学、德文和其他科目。此前，海伦并没有为进大学而专门学习某种课程，但在莎莉文老师的精心辅导下，她的英文进步很大。在法文学习上，海伦曾打下一些基础，此外，她学过6个月的拉丁文，但学习时间最长的还是德文。

在剑桥中学，莎莉文老师陪海伦上课，并为她翻译老师讲授的知识。但是，莎莉文老师不可能将书本中的内容要点都写在她手上，也无法轻而易举地将课本改为凸字版来方便海伦使用。有时，海伦不得不把拉丁文用盲文抄下来，方便与同学们一起朗读。

其间，吉尔曼先生担任了海伦几个月的英国文学老师。他们一起阅读了《皆大欢喜》，贝尔克的《调停美洲的演讲词》、麦考利的《塞缨尔·约翰逊传》等作品。吉尔曼先生有着渊博的文学和历史知识，枯燥的知识经过他的讲解，变得出神入化，这也极大地调动了海伦的学习兴趣，这种学习状态是那种机械背诵和记笔记所无法相比的。

在剑桥中学，海伦接触到了很多以前未曾涉及到的知识。在她所读过的政治著作中，伯克的演说最令她受启发。岁月的动荡总是牵动着海伦的心，很多重要的历史人物都纷纷以各种姿态展现在她眼前。

伯克激昂澎湃地预言，如果坚持敌对的状态，那么得益的终将是美国，而英国将蒙受屈辱。令海伦困惑的是，英王和大臣们为什么对伯克的预言置若罔闻。她感到，伯克那充满智慧的思想火花，竟然被这种无知与腐朽所淹没，实在是件遗憾的事。

海伦接触到的麦考利的作品《塞缨尔·约翰逊传》也令她兴趣盎然，但这本书却散发着迥异的情趣。作为一个孤独者，塞缨尔·约翰逊在克鲁勃大街饱受苦难的折磨，但他非但没被这种逆境打倒，还对那些卑微的劳苦大众给予了同情和慰藉，并伸出了援助之手。

他的一切成功都令海伦激动，但过失却避开不谈。令海伦惊异的，并不是他所犯的过失，而是这些过失并没有令他的精神受到伤害。本书的作者麦考利才华出众，海伦认为他犀利的笔锋有着化腐朽为神奇的力量，并钦佩和赞叹他的写作能力。虽然很欣赏麦考利，但是海伦对有时他表现出的自负也会有些不满，还有他迁就功利而牺牲真理的某些做法，海伦也抱着怀疑的态度。

在剑桥中学，海伦不仅吸取了之前未涉及到的知识，更在一生中第一次享受到了与同龄、视听正常的健康女孩生活在一起的快乐。

她与几个同学一起居住在校舍附近的一间房子中，她们不仅一起做游戏、捉迷藏、打雪仗，还经常携手漫步，一起讨论所学的知识，分享各自的心情，大声朗读美妙的作品。一些女孩还学会了手语，孩子们彼此间的交流，已经不需要莎莉文老师从中翻译了。在与同学相处的过程中，海伦不仅感受到了伙伴的温暖，还更加坚定了继续追求知识的信心。

那年的圣诞节，海伦的母亲和妹妹米珠丽来到学校和她共度节日。吉尔曼先生负责照顾她们，并且让米珠丽来到剑桥中学学习。米珠丽也因此和海伦一起留在剑桥中学，形影不离地共同度过了6个月快乐的时光。

在剑桥中学学习的这段时间是海伦学习计划的重要一步，在这里，海伦不仅扩展了自身知识的深度和广度，更体会到了正常孩子的生活状态，并且可以与周围的环境融为一体。更重要的是，在这里，融入正常孩子学习和生活的挑战，她已经出色地完成，海伦离自己的目标——哈佛大学，越来越近。剑桥中学的学习，为海伦实现进入哈佛大学的梦想提供了坚实的基础。